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　　中小學生減負，口號倒是喊了多年，但情況似乎沒什麼改觀。每年開學和放假這一頭一尾，往往被人們提出來議論一番，校長老師也時不時出來表明立場。比如昨日有新聞說，廣州一百多位中小學校長聯名為學生髮聲倡議，希望確保孩子每天能鍛煉一小時，確保學校不在法定節假日變相給孩子補課。
　　言辭切切，發自校長之口，其中誠意大概不用懷疑。當然，從另一面解讀，也可以推斷出，現在的中小學生，每天一小時的鍛煉時間也難以保證，而且在法定節假日還要被變相補課——就算孩子們的物質生活極大豐富，又何樂之有？所以，給孩子們減負的必要性毫無疑義。
　　但倡議歸倡議，廣東中小學校長聯合會會長也坦承，因為教育資源貧乏和教育評價只看分數的原因，勸人家不“片面追求升學率”還是很難。由此可見，校長們可以“發聲”倡議，卻無法“發功”從根本上解決問題——連校長都沒辦法，家長和學生就可想而知！
　　的確，教育資源貧乏，教育評價單一，減負談何容易！這就是為什麼不少父母，寧願把孩子累死在起跑線上，也不願看到孩子輸在起跑線上。其實，造成這種困局的原因，錶面看是教育資源貧乏和評價單一，但更深層次的原因是社會資源分配不公，社會福利保障不夠完善。
　　如果說，年輕父母給孩子展望未來，看到的情景是：即便孩子上不了好的大學，當不了公務員、進不了國企和跨國企業，就是普普通通一個人，也能有相對體面的生活，那麼就算還有不少父母仍然望子成龍，但為了孩子緊張到近乎歇斯底裡的父母，應該會大大減少吧？
　　但恰恰是看不到這樣的未來，才導致今天教育的“倒行逆施”：小小年紀，身心尚處稚嫩階段，就要掌握大量深奧知識，等長到身心可以承受壓力，卻可以在大學里輕鬆度日——因為有了敲門磚。可以想象，在現實面前，即便每天能有一小時鍛煉，孩子們鍛煉後恐怕也會加倍地寫作業；即便節假日不補課，假日之餘也會變相地“補”回去。
　　從這個角度看，校長們聯名喊“減負”，效果或許難以樂觀。他們所提倡的“一小時鍛煉”和“無作業日”，恐怕也只是聊以自慰罷了。編輯：冉丹　　（原標題：校長聯名喊“減負”恐怕只是聊以自慰）