中小學生減負,口號倒是喊了多年,但情況似乎沒什麼改觀。每年開學和放假這一頭一尾,往往被人們提出來議論一番,校長老師也時不時出來表明立場。比如昨日有新聞說,廣州一百多位中小學校長聯名為學生髮聲倡議,希望確保孩子每天能鍛煉一小時,確保學校不在法定節假日變相給孩子補課。
  言辭切切,發自校長之口,其中誠意大概不用懷疑。當然,從另一面解讀,也可以推斷出,現在的中小學生,每天一小時的鍛煉時間也難以保證,而且在法定節假日還要被變相補課——就算孩子們的物質生活極大豐富,又何樂之有?所以,給孩子們減負的必要性毫無疑義。
  但倡議歸倡議,廣東中小學校長聯合會會長也坦承,因為教育資源貧乏和教育評價只看分數的原因,勸人家不“片面追求升學率”還是很難。由此可見,校長們可以“發聲”倡議,卻無法“發功”從根本上解決問題——連校長都沒辦法,家長和學生就可想而知!
  的確,教育資源貧乏,教育評價單一,減負談何容易!這就是為什麼不少父母,寧願把孩子累死在起跑線上,也不願看到孩子輸在起跑線上。其實,造成這種困局的原因,錶面看是教育資源貧乏和評價單一,但更深層次的原因是社會資源分配不公,社會福利保障不夠完善。
  如果說,年輕父母給孩子展望未來,看到的情景是:即便孩子上不了好的大學,當不了公務員、進不了國企和跨國企業,就是普普通通一個人,也能有相對體面的生活,那麼就算還有不少父母仍然望子成龍,但為了孩子緊張到近乎歇斯底裡的父母,應該會大大減少吧?
  但恰恰是看不到這樣的未來,才導致今天教育的“倒行逆施”:小小年紀,身心尚處稚嫩階段,就要掌握大量深奧知識,等長到身心可以承受壓力,卻可以在大學里輕鬆度日——因為有了敲門磚。可以想象,在現實面前,即便每天能有一小時鍛煉,孩子們鍛煉後恐怕也會加倍地寫作業;即便節假日不補課,假日之餘也會變相地“補”回去。
  從這個角度看,校長們聯名喊“減負”,效果或許難以樂觀。他們所提倡的“一小時鍛煉”和“無作業日”,恐怕也只是聊以自慰罷了。編輯:冉丹  (原標題:校長聯名喊“減負”恐怕只是聊以自慰)
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